«Важно выдерживать длинную дистанцию»: Анна Солодихина о студентах, проектах и стартапах

Анна Солодихина, старший преподаватель Школы инноватики и предпринимательства НИУ ВШЭ, стала лауреатом Всероссийской премии «Лидеры „Стартап как диплом“» в номинации «Научный руководитель». По итогам федеральной экспертизы она вошла в топ-15 научных руководителей России среди 136 претендентов со всей страны.

Эта награда стала отличным поводом поговорить о профессиональном признании и роли научного руководителя в развитии успешных студенческих проектов. Мы обсудили с Анной Александровной, как строится работа со студентами, чем сопровождение стартапов отличается от обычных занятий, что помогает находить общий язык с командами и какие качества она особенно ценит в студентах.

— Анна Александровна, расскажите, какой подход лежит в основе вашей работы со студентами?

Я выстраиваю работу так, чтобы дипломный стартап перестал быть формальностью и стал для студента первым осознанным шагом к запуску реального проекта или собственного бизнеса. Для меня важно, чтобы защита ВКР была отправной точкой с первыми результатами и понятной траекторией развития.

На старте я честно проговариваю рамку ожиданий и работаю прежде всего с теми, кто готов к устойчивой нагрузке. Нужно регулярно приходить на встречи, принимать критическую обратную связь и доводить проект до конкретных результатов. На первой встрече мы вместе решаем, действительно ли идея тянет на формат «стартап как диплом», сопоставляем ее с требованиями к ВКР и федеральными критериями оценки стартап-проектов, чтобы у студента не было иллюзий относительно уровня ответственности.

Дальше моя задача состоит в том, чтобы помочь собрать работу в логичную конструкцию: от исследовательской части и проверенных гипотез до MVP, пилота или первых клиентов. В хорошей дипломной работе сходятся три уровня: четко описанная проблема, реалистичная бизнес‑модель и реальные действия по развитию продукта. Если одного из уровней нет, это уже не стартап как диплом, а скорее эссе.

Сознательно не работаю в аффирмативном стиле: сначала разбираем слабые места в идее, методологии и экономике проекта. Параллельно я требую академической чистоты. Необходимы серьезный обзор литературы, раскрытие ключевых понятий, схемы и таблицы, отражающие архитектуру решения и логику бизнеса. Это важно, чтобы защита выглядела убедительно и для экспертов по предпринимательству, и для государственной аттестационной комиссии.

Отдельный блок работы — вовлечение коллег. Я часто направляю студентов за консультациями к другим преподавателям и практикам и очень ценю, что коллеги охотно включаются и помогают командам смотреть на проект под разными углами.

Наконец, я стараюсь вывести команду из «университетского пузыря». Мы так выстраиваем подготовку, чтобы за время работы над ВКР студент хотя бы раз вышел во внешнюю среду: поучаствовал в акселераторе или конкурсе, запустил пилот с компанией. Тогда защита диплома становится не только отчетом перед вузом, но и подтверждением реально применимых навыков, которые пригодятся в самых разных сферах — от корпоративных инноваций до собственного бизнеса.

— Чем работа со студентами в рамках проектной деятельности и подготовки диплома отличается от преподавания на обычных занятиях?

Я часто повторяю студентам: предпринимательству нельзя «научить», можно только «научиться». На занятиях и при научном руководстве я стараюсь выстраивать среду, в которой это «научиться» становится возможным.

На обычных парах акцент смещен в сторону практики. Мы много работаем по методологии трекерства, ищем «узкие места» в проектах, обсуждаем реальные кейсы и создаем условия, в которых студенту проще рискнуть и решиться на живой проект, а не ограничиваться «учебным примером». Стараюсь быть требовательным, но поддерживающим трекером: помогаю удерживать фокус, не давая проекту «рассыпаться» и мотивирую доводить идеи до первых результатов.

Когда речь идет о курсовой или ВКР, к практической составляющей добавляется приоритет научной валидности. Важно, чтобы студент умел не только делать бизнес, но и обосновывать его потенциал на академическом языке. Он должен понимать, откуда берётся эффект, какие используются методы и какие риски заложены в модель. Мы отдельно обсуждаем, как связать гипотезы проекта с исследованиями, как формулировать ограничения и как честно описывать результаты без «магии» и завышенных обещаний. Это другой уровень ответственности, и он дисциплинирует.

— Что приносит вам наибольшее удовольствие в работе со студентами и их проектами?

Каждый проект я воспринимаю немного как пациента из сериала «Доктор Хаус». Всегда есть загадка, несостыковка или слабое место, которое нужно найти и аккуратно проработать вместе. Мне искренне интересно разбирать такие «диагнозы» и видеть, как из сырой идеи рождается осмысленный продукт.

Но никакая методология не сравнится с моментом, когда у студента загораются глаза. Когда он видит, что гипотеза подтвердилась, клиент согласился на пилот, или сложная глава наконец-то «собралась» и зазвучала. Это, пожалуй, главная награда. Я очень люблю, когда студенты задают вопросы, спорят, углубляются в темы, готовы «грызть гранит науки» и не искать простых ответов. Меня это мощно мотивирует и настраивает на то, чтобы постоянно повышать планку и для себя, и для курса.

— В какой момент вы понимаете, что с конкретным студентом или командой получится выстроить сильное сотрудничество и довести проект до результата?

Самый надежный сигнал — когда студент по‑настоящему увлечен своей темой и готов в неё погружаться глубже, чем требует учебный минимум. Если человек приносит новые статьи, спорит с гипотезами, сам ищет экспертов и не боится слышать критику, это обычно означает, что проект есть смысл развивать.

Мне важно видеть не только энтузиазм, но и готовность выдерживать длинную дистанцию. А это значит приходить на встречи, даже когда нет «красивых» новостей, честно говорить о проблемах и не исчезать после первой сложности. В таких случаях между нами возникает партнерское взаимодействие, и диплом превращается в совместную работу, а не в формальный процесс «сдачи текста научному руководителю».

— Что бы вы хотели пожелать студентам и абитуриентам, которые только рассматривают возможность поступления в Школу инноватики и предпринимательства НИУ ВШЭ?

Тем, кто уже учится, и тем, кто только думает о поступлении, я бы пожелала одного: не останавливаться на уровне «пройти курс и закрыть сессию». Университет — редкая возможность безопасно пробовать, ошибаться, менять траекторию и собирать вокруг себя людей, с которыми можно реализовывать смелые идеи.

Важно постоянно развиваться, учиться и искать дело, которое действительно откликается, а потом шаг за шагом превращать его в устойчивый проект или карьерную траекторию. Мир меняется очень быстро, поэтому готовность к переменам и способность переучиваться становятся базовыми компетенциями. Со стороны Школы мы стараемся делать всё, чтобы поддержать самые смелые инициативы студентов, помочь им монетизировать свои идеи и встроить их в реальные рынки и организации.

Если у вас есть проект или даже только гипотеза, приходите! Будем вместе думать, как превратить это в сильную образовательную и профессиональную траекторию.